張國慶（中國社科院研究員）

　　熊丙奇（教育學(xué)者）

　　《一塊屏幕改變命運》刷屏。文章認為“直播班”這種新的方式，或許能讓貧困山區學(xué)生找到一種改變命運的可能性。但隨即引來(lái)廣泛爭議，有人認為，互聯(lián)網(wǎng)改變了教育模式，但也有人認為，一塊屏幕改變不了教育資源不均衡的現狀。

　　●主持人說(shuō)

　　知識就是知識

　　知識的壟斷和反壟斷，曾經(jīng)在很長(cháng)的時(shí)間里影響著(zhù)歷史發(fā)展的潮流。不論是“上品無(wú)寒門(mén)、下品無(wú)士族”，還是“朝為田舍郎，暮登天子堂”，都是知識決定命運的典范。

　　現代社會(huì )打破了教育的不平等，把知識普及到所有人群，才真正改變了知識的意義，知識依然是人類(lèi)進(jìn)步的動(dòng)力，但不再是個(gè)人改變命運的階梯。

　　早在十九世紀，科學(xué)家們就幻想可以一鍵把知識加載到人腦中的學(xué)習機，到今天，隨著(zhù)腦科學(xué)的發(fā)展，一鍵加載知識的技術(shù)或許已經(jīng)不遠。而且，人工智能已經(jīng)越來(lái)越多地運用到了教育之中，甚至還有一位大學(xué)教授請機器人當助教。

　　然而，在這樣的情況下，卻依然還有人把讀書(shū)、升學(xué)視為改變命運的途徑，或許，這才是真正值得思考的。知識就是知識，在未來(lái)，知識的傳播還會(huì )更加便捷，但它不該再承擔改變人命運的責任了。

　　●正方

　　重視人的作用

　　也充分利用技術(shù)

　　最近研究互聯(lián)網(wǎng)和文化教育的關(guān)系，發(fā)現了一些有意思的現象。傳播媒介和文化教育的關(guān)系非常密切，所以，歷史上，每一次媒介變化，都會(huì )有媒介改變文化、改變教育的聲音。紙質(zhì)書(shū)出現的時(shí)候如此，廣播電視出現的時(shí)候如此，互聯(lián)網(wǎng)出現的時(shí)候也如此，最近一次是人工智能的出現，人們依舊認為這可能改變教育的模式。但最終，人們發(fā)現，這種改變遠沒(méi)有想象的那么大。

　　遠程教育的現象，我覺(jué)得要一分為二地看。一方面，遠程教育的貢獻無(wú)可否認，一定程度上彌補了偏遠地區教育資源不足的問(wèn)題，這是好事，我覺(jué)得應該提倡，而不是給它潑冷水。另一方面，也應該認識到，教育不止有教，還有育，教育的目的，在教給孩子們知識的同時(shí)，還要培育他們的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，使他們成為一個(gè)合格的現代人，而在育人的方面，面對面的教育，老師、家長(cháng)的言傳身教，對孩子的成長(cháng)非常重要，不容忽視。

　　所以，我覺(jué)得教育不能拋開(kāi)人只談技術(shù)，但也不能否認新技術(shù)帶來(lái)的好處，真正的問(wèn)題在于，怎樣才能充分利用新的技術(shù)，使它更好地服務(wù)于教育。

　　遠程教育本身是非常好的方法，但我認為，真正的遠程教育，不是讓名校、名師把當地老師的工作都做了，當地老師不教課了，只是監督學(xué)生學(xué)習，這顯然不合適。所以要想辦法真正發(fā)揮遠程教育的作用。

　　不可否認，一些名師的教學(xué)水準確實(shí)非常好，講課妙趣橫生，學(xué)生就是喜歡，怎么才能讓他們發(fā)揮更大的作用，影響更多的學(xué)生呢？我覺(jué)得可以制作成公開(kāi)課，把課程本身嗎，變成一種共享的教育資源。這些教育資源，不僅偏遠地區的學(xué)�？梢杂�，就是城市的學(xué)校，也可以使用。

　　我們知道，在城市里，學(xué)生周末補課的現象非常普遍，即是國家三令五申，但許多家長(cháng)仍舊會(huì )給孩子報許多補習班、輔導班。如果由名校老師，把學(xué)校課程按照階段，做一個(gè)總結和升華，針對一些典型的難點(diǎn)，做詳細而精妙的分析，并制作精華課程，讓孩子們學(xué)習。這樣的課程，首先要比校外那些輔導班更好、更高明，其次也能讓所有的學(xué)生都能使用，只要在網(wǎng)上下載就可以了。

　　當然，這樣的課程做起來(lái)不容易，名師也不一定有興趣做。所以我想，它應該不是義務(wù)的，而是由政府來(lái)購買(mǎi)服務(wù)，比如教育部門(mén)可以出錢(qián)，由名師競標，選出最好的老師，給予他們豐厚的報酬，讓他們來(lái)做這樣的公開(kāi)課，免費提供給所有的學(xué)生。

　　這樣的做法，首先對制作公開(kāi)課的老師有利，當前，一些老師利用業(yè)余時(shí)間出外講課，甚至到外地去講課，如果他們能夠通過(guò)政府購買(mǎi)的公開(kāi)課，獲得更多的收入，他們自然不會(huì )去校外輔導班講課，可以把更多的精力放在提升自身能力的方面。其次，其他老師也能從中學(xué)習，彌補自身的不足，提升自己的水準。其三，學(xué)生不用去課外輔導班了，名師課程，要比那些輔導班講得好多了，干嘛還去上輔導班呢？其四，家長(cháng)也不用花費那么多時(shí)間、金錢(qián)，給孩子報班，陪孩子補習了。

　　技術(shù)的發(fā)展無(wú)可阻擋，技術(shù)帶來(lái)的改變也是大勢所趨，我們要做的，不是去提防它，而是善用技術(shù)。

　　●反方

　　不宜過(guò)分夸大

　　技術(shù)帶來(lái)的改變

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以一定程度促進(jìn)教育公平，讓貧困地區的學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)教育資源，但絕不能夸大在線(xiàn)教育對教育公平的促進(jìn)作用。

　　讓貧困地區學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的教育，首先必須解決貧困地區的教師隊伍建設問(wèn)題，只有基于師資隊伍建設，引入在線(xiàn)教育，才能讓在線(xiàn)教育發(fā)揮作用，否則引入的在線(xiàn)教育設備會(huì )變?yōu)閿[設；其次，還必須轉變單一的應試教育模式，如果就以升學(xué)率來(lái)評價(jià)貧困地區學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，那貧困地區的辦學(xué)很難走出困境。

　　報道在談到祿勸一中取得的成績(jì)時(shí)，這樣描述：為跟上進(jìn)度，祿勸一中把部分周末和平日直到23點(diǎn)的自習安排了課程，幫學(xué)生查漏補缺。有老師連上20個(gè)晚自習。直播班的大部分孩子會(huì )在3年里，每天只睡四五個(gè)小時(shí)。

　　這說(shuō)明在線(xiàn)教育需要學(xué)校教師的配合和支撐，如果沒(méi)有學(xué)校的教師配合、支撐，就讓學(xué)生跟著(zhù)網(wǎng)課學(xué)，是很難起到效果的。甚至可以說(shuō)，本校教師的作用是第一位的，在線(xiàn)教育只是輔助。同時(shí)，該校教師長(cháng)期加班加點(diǎn)，而學(xué)校的自習安排到晚上23點(diǎn)。這是不顧教師和學(xué)生的身體健康，追求升學(xué)率。

　　每天只睡四五小時(shí)，這一方面可以說(shuō)是“勵志”，而另一方面，則是以犧牲學(xué)生的健康為代價(jià)，追求升學(xué)成績(jì)。對于貧困地區學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種辦學(xué)模式，其實(shí)是不可持續的。與少數學(xué)生拼命學(xué)習考學(xué)對應的另一個(gè)現實(shí)是，我國中西部地區出現新的讀書(shū)無(wú)用論，輟學(xué)率回潮，因為能考進(jìn)好大學(xué)的畢竟是少數，既然考不上好大學(xué)，那么，讀高中、初中也就沒(méi)有意義，于是選擇初中輟學(xué)。

　　在今天，考上清華、北大的人數，很多時(shí)候會(huì )成為人們評價(jià)一地（一校）教育的重要指標。似乎考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)人數越多，當地教育就越好。這是從升學(xué)角度評價(jià)教育，而非從每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)角度看教育。按照我國當前的招生錄取制度，北京大學(xué)、清華大學(xué)，在一省范圍內的招生計劃是固定的，換言之，不管一省的學(xué)生怎么努力，也只有那么多的學(xué)生考上北大、清華，不同的是誰(shuí)進(jìn)北大和清華。因此，考北大、清華“改變命運”只是針對極少數學(xué)生，而且，需要圍繞“改變命運”展開(kāi)激烈的競爭比拼。

　　從個(gè)體角度來(lái)說(shuō)，這或許具有勵志意義，然而，從整體教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，這屬于“零和博弈”，并沒(méi)有帶來(lái)整體利益的增加，不是你輸就是我輸，總不可能做到所有學(xué)生都上重點(diǎn)，上清華、北大。這一“零和博弈”，無(wú)關(guān)于教育公平，因為教育公平是面向所有學(xué)生的教育公平，反過(guò)來(lái)，可能會(huì )傷害教育的生態(tài)，更進(jìn)一步破壞教育公平。

　　在線(xiàn)教育要促進(jìn)教育公平，不是服務(wù)于貧困地區的升學(xué)教育，這無(wú)法帶來(lái)農村教育的根本改變，也最多只能讓少數學(xué)生受惠，而是怎樣能給所有鄉村孩子公平而有質(zhì)量的教育。從現實(shí)看，在線(xiàn)教育的作用非常有限，縮小城鄉差距，加強鄉村教師隊伍投入和建設，改革鄉村教育內容，才是關(guān)鍵。這是我國在發(fā)展鄉村教育時(shí)，必須清醒認識的現實(shí)。

　　只有立足于給每個(gè)學(xué)生公平而有質(zhì)量的教育，拓寬學(xué)生的選擇，才是真正促進(jìn)教育公平。

　　本版主持 周懷宗