作為浙江省最年輕的縣級行政區，金華市金東區外來(lái)人口和戶(hù)籍人口相當，教育資源曾一度相當匱乏。

　　近年來(lái)，金東區在以實(shí)現義務(wù)教育均衡化為目標的基礎上，大力發(fā)展特色教育，努力打造“一校一品”， 通過(guò)特色校園文化建設，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，把學(xué)校品牌做響做大，成效初顯。

　　“個(gè)個(gè)寫(xiě)得一手好字”

　　走進(jìn)澧浦鎮中心小學(xué)，濃厚的墨香味撲面而來(lái)，無(wú)論是墻上還是櫥窗里

　　都是書(shū)法作品。

　　再往校園深處走，古色古香的書(shū)法長(cháng)廊映入眼簾。簡(jiǎn)直是無(wú)處不書(shū)法，處處飄墨香。

　　校長(cháng)洪敏恒表示，和城市孩子不同，澧浦鎮中心小學(xué)的孩子們幾乎沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校以外的書(shū)法指導。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)聘請了兩位專(zhuān)職書(shū)法教師。每周一節專(zhuān)職書(shū)法老師任教的書(shū)法課，全校學(xué)生參與每天中午20分鐘寫(xiě)字課，每學(xué)期一次的學(xué)生書(shū)法考級，全體老師每周上交一張書(shū)法作業(yè)，每學(xué)期組織一次教師書(shū)法競賽。

　　一筆一畫(huà)傳承文化，一言一行學(xué)做真人。學(xué)校通過(guò)營(yíng)造良好的書(shū)法氛圍，推行書(shū)法文化和禮文化，使學(xué)生生活內容更加豐富，身心發(fā)展更加健康。

　　洪敏恒認為，書(shū)到深處見(jiàn)文化，書(shū)到極致見(jiàn)修養。寫(xiě)字看起來(lái)是一種簡(jiǎn)單的個(gè)人書(shū)寫(xiě)行為，從本質(zhì)上看卻是在傳承一種文化，啟迪一種精神。

　　“每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同，臨摹的字帖也不一樣”。嚴俊是兩位專(zhuān)職書(shū)法教師之一，在他的工作室里，放著(zhù)20多種字帖。

　　怎樣才能讓孩子們把學(xué)習熱情保持下去？“鼓勵教學(xué)是關(guān)鍵�！眹揽≌f(shuō)�！盀榱私o孩子信心，我會(huì )將每一個(gè)學(xué)生的作品都貼在黑板上�！�

　　除了線(xiàn)下的教學(xué)和鼓勵，嚴俊還成立了線(xiàn)上書(shū)法交流群。一有時(shí)間，家長(cháng)們就會(huì )把孩子們在家練習的書(shū)法作品，上傳到群里交流觀(guān)摩。

　　“精神早餐”

　　金東區實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)方青是當地教育界的名人，她曾擔任過(guò)兩屆全國人大代表，所提關(guān)于教育方面的建議曾引起廣泛關(guān)注，推動(dòng)了一些教育政策的出臺。

　　走進(jìn)校園內，您是否彎腰撿起地上的一張廢紙？是否會(huì )對迎面而來(lái)的學(xué)生問(wèn)一聲：小朋友好......在金東實(shí)驗小學(xué)，隨處可見(jiàn)師生言行中那一份對“愛(ài)的教育”極為自然的解讀。學(xué)校通過(guò)常態(tài)教育與經(jīng)典活動(dòng)相互推進(jìn)，在實(shí)踐中不斷豐富“愛(ài)的教育”其內涵。

　　學(xué)校致力于建設一支有愛(ài)懂愛(ài)的教師隊伍，以校長(cháng)、老師、孩子、家長(cháng)為復合主體，構建愛(ài)的循環(huán)生態(tài)系統。

　　每天早上，方青都會(huì )在學(xué)校的工作QQ群里上傳一個(gè)小故事，這些故事有關(guān)于工作的、生活的、人生的，每個(gè)故事的末尾都會(huì )有與實(shí)際工作相結合的“愛(ài)的解讀”，這是她送給教師們的“精神早餐”。

　　除了“每天一個(gè)小故事”，實(shí)驗小學(xué)還有與之配套的定期“自我體檢”——每年一次的師德演講。每年開(kāi)學(xué)的師德培訓，教師們以演講的方式，在同事面前講述自己一年來(lái)師德方面“愛(ài)的收獲”，分享對學(xué)�！皭�(ài)的教育”理念的感悟。

　　在這樣一種有意但不刻意，有形卻似無(wú)形的良好生態(tài)中，實(shí)驗小學(xué)不僅出現了浙江省中小學(xué)師德楷模柳翠華、金華市“最美教師”姚益芬等一批師德典范，還涌現出一批區級校級“最美教師”，他們免費為學(xué)生開(kāi)設興趣班，發(fā)展特長(cháng)。

　　“教師心里有愛(ài)，才能帶著(zhù)孩子們走向遠方，成就孩子和自己的未來(lái)�！狈角嗾f(shuō)。

　　耘課程與詩(shī)歌朗誦

　　在金東區含香小學(xué)，有一個(gè)叫“涵香園”的農耕文化園格外引人關(guān)注，園里有水稻、高梁、菜園和荷塘。

　　校長(cháng)周海濱表示，盡管含香小學(xué)是一所農村學(xué)校，但因現大多數學(xué)生遠離農活，對農村常見(jiàn)的植物并不了解，更難以體會(huì )農活的艱辛。

　　在這樣的背景下，學(xué)校專(zhuān)門(mén)拿出幾畝地，通過(guò)讓學(xué)生認識、觀(guān)察、種植和收獲農作物，著(zhù)力開(kāi)展“耘課程”文化特色教育。規范學(xué)生的行為習慣，培養學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力，提升科學(xué)和人文素養。

　　傅村鎮中心小學(xué)是著(zhù)名詩(shī)人艾青的母校，學(xué)校秉承“尊道 育德”的古訓，繼承詩(shī)人艾青、歷史學(xué)家吳晗等文化名人的精神，開(kāi)展了“詩(shī)歌少年”特色研究，打造了具有詩(shī)歌特色的金華市精品課程。

　　據校長(cháng)金有法介紹，從三年級開(kāi)始，每個(gè)學(xué)期都至少有一節艾青詩(shī)歌賞析課，每年4月還會(huì )舉辦艾青詩(shī)歌朗誦比賽。兩年前，學(xué)校還成立了“雙尖山”詩(shī)社，小社員們都是朗誦和詩(shī)歌創(chuàng )作方面的愛(ài)好者，現在已經(jīng)有100多人。

　　“假如我是一只鳥(niǎo)， 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱；這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地， 這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流， 這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)， 和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明…… ”

　　艾青代表作----《我愛(ài)這土地》經(jīng)常被學(xué)生們朗誦，校園里詩(shī)歌氛圍濃郁。

　　“學(xué)在金東”品牌凸顯

　　上述幾所學(xué)校只是金東“一校一品”特色教育的一個(gè)縮影。作為浙江省最年輕的縣級行政區，金華市金東區外來(lái)人口和戶(hù)籍人口相當，教育資源曾一度相當匱乏。

　　近年來(lái)，金東區在以實(shí)現義務(wù)教育均衡化為目標的基礎上，大力發(fā)展特色教育，努力打造“一校一品”，讓師生在潛移默化中受到浸潤。

　　金東名人輩出，有豐厚的紅色文化及地方文化資源。金東區教育局長(cháng)曹波表示，在特色校園文化建設過(guò)程中，金東區堅持“四個(gè)結合”，即紅色文化與校園文化相結合，名人文化與校園文化結合，地方文化與校園文化結合，課程改革與校園文化結合。

　　北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(cháng)鮑傳友曾表示，品牌不等于特色，品牌是全面的，特色是局部的。但是，品牌離不開(kāi)特色，特色是品牌的一個(gè)重要表征，一所學(xué)校如果沒(méi)有特色，就不能可形成品牌，學(xué)校必須走特色化辦學(xué)之路，做出某方面的特色之后，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，最終把學(xué)校品牌做響做大。

　　曹波非常認可這一觀(guān)點(diǎn)，金東教育走的也是這樣一條路。通過(guò)特色校園文化建設，金東各學(xué)校的知名度和影響力逐年提升，家長(cháng)滿(mǎn)意度和社會(huì )認可度越來(lái)越高，“學(xué)在金東”品牌打造成效凸顯。

　　比如，孝順小學(xué)的課題研究成果《孝順教育全課程建設的區域探索》獲浙江省基礎教育成果二等獎；曙光小學(xué)以“活力教育”治校，學(xué)校藝術(shù)氛圍濃郁，合唱隊獲第七屆中國魅力校園合唱節獲全國一等獎、第七屆中國少年兒童合唱節全國金獎，舞蹈隊獲2018年浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節一等獎、第十二屆我愛(ài)祖國全國青少年春節聯(lián)歡晚會(huì )金獎、登上央視戲曲頻道；澧浦小學(xué)9名學(xué)生在第十四屆全國少兒書(shū)畫(huà)現場(chǎng)大賽楷書(shū)總決賽中獲七金一銀一銅；實(shí)驗小學(xué)胡昊楠同學(xué)在全國機器人比賽中獲第一名；孝順小學(xué)足球隊在省“希望杯”校園足球聯(lián)賽中獲女甲隊冠軍。

　　如今在金東，含香小學(xué)與“農耕文化”、實(shí)驗小學(xué)與“愛(ài)的教育”、曙光小學(xué)與“雷鋒精神”、澧浦小學(xué)與“書(shū)法教育”、光南小學(xué)與“小先生教育”、孝順小學(xué)與“孝德教育”等幾乎劃上等號，品牌識別度高。

　　金東此舉也引起了外界的關(guān)注，多位專(zhuān)家曾前往金東調研。中國教育科學(xué)院研究員儲朝暉表示，金東通過(guò)“一校一品”提升了學(xué)校知名度和教學(xué)質(zhì)量，這也是校園文化的最終目的。

　　“金東校園文化各具特色，彰顯了地方政府對校園文化建設的重視，對校園文化建設有規劃、有設計、有投入，所以才得以百花齊放�！北本�師范大學(xué)政府管理研究院院長(cháng)唐任伍表示，文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，學(xué)生要開(kāi)拓聰明才智，學(xué)校就得多角度挖掘不同類(lèi)型的文化資源，并將其延伸到整個(gè)學(xué)校的各個(gè)層面。