人工智能對教育的影響，不是接受與不接受的問(wèn)題，而是如何順勢而為的問(wèn)題。中國人工智能學(xué)會(huì )理事長(cháng)李德毅院士強調，教育是重要的民生，也是將來(lái)人才培養最大的紅利。智能教育是人口紅利的最大紅利。開(kāi)展智能教育相關(guān)領(lǐng)域的語(yǔ)言智能研究，對于我國教育事業(yè)的全面發(fā)展有著(zhù)重大意義。

　　語(yǔ)言智能(Language Intelligence)是語(yǔ)言信息的智能化，是運用計算機信息技術(shù)模仿人類(lèi)的智能，分析和處理人類(lèi)語(yǔ)言的過(guò)程，是人工智能的重要組成部分及人機交互認知的重要基礎和手段。語(yǔ)言智能有力促進(jìn)了語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)習的智能化，拓展了語(yǔ)言學(xué)研究的新領(lǐng)域，在未來(lái)教育發(fā)展中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

　　智能教育的時(shí)代特征

　　語(yǔ)言智能的迅速崛起為教育變革帶來(lái)了前所未有的挑戰，同時(shí)也帶來(lái)了新的發(fā)展機遇。2018年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計劃》。該計劃的核心要義是創(chuàng )新引領(lǐng)，開(kāi)啟智能時(shí)代新征程。伴隨著(zhù)首屆智能教育大會(huì )的隆重召開(kāi)，教育智能化序幕已經(jīng)拉開(kāi)，中國開(kāi)始邁入智能教育新時(shí)代。

　　教育信息化分為技術(shù)化、智能化和智慧化三個(gè)階段。技術(shù)化是讓顯示達到極致，以AR技術(shù)為標志；智能化是讓算法達到極致，以情感計算為標志；智慧化是讓理解達到極致，以人機交互為標志。我國教育信息化道路，自1978年廣播電視大學(xué)探索開(kāi)始，經(jīng)過(guò)40年的建設，基本完成了技術(shù)化，目前已進(jìn)入教育信息化的中級階段——智能教育階段。

　　智能教育AIEF(人工智能與教育的深度融合)是利用人工智能技術(shù)，依據教育大數據，精準計算學(xué)生的知識基礎、學(xué)科傾向、思維類(lèi)型、情感偏好、能力潛質(zhì)AI，結合習得規律和教育規律E，合理配置教育教學(xué)內容Fusion，科學(xué)實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展和核心素養全面提升。

　　智能教育是對傳統教育模式的重大變革。近期目標是減負擔、激活力、強能力，就是減輕教師簡(jiǎn)單重復性勞動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)業(yè)水平，增強學(xué)生的核心素養和生存能力。遠期目標是科學(xué)實(shí)施因材施教，真正實(shí)現個(gè)性化人才培養，開(kāi)辟依據教育大數據TruthID選拔學(xué)生升學(xué)的新途徑。

　　語(yǔ)言智能助力教育改革

　　作為語(yǔ)言學(xué)與人工智能的交叉學(xué)科，自提出以來(lái)，語(yǔ)言智能始終注重理論和應用雙線(xiàn)發(fā)展戰略，一方面從內部提出了各種理論和模式，另一方面從不同視角開(kāi)展了跨學(xué)科研究，體現出自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的雙重特點(diǎn)。

　　一、切合人工智能時(shí)代能力新需求。人工智能時(shí)代，如AlphaGo之類(lèi)的機器都具有了記憶和思考能力。技術(shù)的發(fā)展直接影響人才培養的目標，對學(xué)生的能力培養目標也發(fā)生了轉化。人工智能時(shí)代更重視培養學(xué)生自主學(xué)習、提出問(wèn)題、創(chuàng )新思維的能力。

　　傳統教育活動(dòng)中，教師的教學(xué)思維直接影響了學(xué)生的思維培養傾向。語(yǔ)言智能系列教學(xué)產(chǎn)品從源頭影響教師教學(xué)思維，通過(guò)建設大規模學(xué)習資源數據庫、在線(xiàn)學(xué)習教育平臺，全面分析個(gè)體學(xué)習情況，精準推送學(xué)習內容等方式最大限度地保證了學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考能力的培養，從教師、學(xué)生雙向入手，引導能力培養傾向。

　　二、指導創(chuàng )新教學(xué)輔助技術(shù)研發(fā)。創(chuàng )新教學(xué)輔助技術(shù)是語(yǔ)言智能研究的重點(diǎn)目標之一，在終身學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習逐漸占據主流的時(shí)代要求下，人們需要更便捷、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源和多樣化、針對性的教學(xué)輔助服務(wù)。智能批改、智能閱讀等語(yǔ)言智能相關(guān)產(chǎn)品率先從語(yǔ)文學(xué)習入手，做到為學(xué)生提供獨立學(xué)習環(huán)境、多元知識獲取途徑、在線(xiàn)學(xué)習輔導服務(wù)、開(kāi)放式學(xué)習交互服務(wù)等內容，實(shí)現從知識來(lái)源到知識獲取、知識掌握及運用等全過(guò)程的教學(xué)輔助服務(wù)。近5年來(lái)，語(yǔ)言智能高速發(fā)展，取得了令人矚目的成就。語(yǔ)言智能研究熱點(diǎn)主要包括機器翻譯、語(yǔ)音識別和語(yǔ)音合成、語(yǔ)音評測、智能批改、智能寫(xiě)作等領(lǐng)域，智能閱讀等新興領(lǐng)域也逐漸發(fā)展成為研究熱點(diǎn)。

　　三、以語(yǔ)文教學(xué)助力教學(xué)變革。在人工智能技術(shù)的干預下，教育正在經(jīng)歷從傳統到智能的顛覆性轉變，逐漸體現出傳統課堂向智能課堂轉化、經(jīng)驗質(zhì)量向科學(xué)質(zhì)量轉化、硬件搭臺向軟件唱戲轉化、消費知識向創(chuàng )造知識轉化、傳授知識向指導學(xué)習轉化、歸一導學(xué)向個(gè)體適配轉化、定性評價(jià)向數據測算轉化的新局面。

　　語(yǔ)言智能研究從最難改革的語(yǔ)文教學(xué)入手，顛覆課堂教學(xué)模式，徹底轉變教師角色，打通教學(xué)資源共享通道，以智能技術(shù)輔助提供個(gè)性化教學(xué)方案，并采用人機互動(dòng)的模式實(shí)現“完成作業(yè)—自動(dòng)批改”的多次循環(huán)，不僅使得教師從繁重的作業(yè)批改工作中得到解脫，能夠集中精力關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養，也在最大限度上保證了學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　語(yǔ)言智能促進(jìn)教育發(fā)展

　　語(yǔ)言智能研究要以服務(wù)國家教育均衡發(fā)展為目標，突出教育應用取向，立足于實(shí)踐，符合提升國家治理能力的重大現實(shí)需求。

　　一、服務(wù)國家教育均衡發(fā)展。我國教育事業(yè)發(fā)展的重要目標之一是教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。城鎮化快速推進(jìn)導致城鄉二元分化現象突出，進(jìn)而產(chǎn)生出教育資源分配不均衡等一系列社會(huì )問(wèn)題，直接影響教育均衡化發(fā)展目標的實(shí)現。發(fā)達地區和落后地區、中心城區和遠郊區縣的學(xué)校之間，在師資、生源、軟件硬件等設備、教學(xué)效果等方面都呈現出明顯的不均衡狀態(tài)。

　　《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規劃》中提到，以改革創(chuàng )新驅動(dòng)教育發(fā)展。智能教育旨在以信息化為手段，進(jìn)而擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，加強智能技術(shù)在學(xué)習過(guò)程中的實(shí)際應用，提高落后地區學(xué)生接觸優(yōu)質(zhì)教育的概率，實(shí)現教育的精準扶貧。語(yǔ)言智能從語(yǔ)言學(xué)習相關(guān)技術(shù)研發(fā)入手，從資源均衡、智能輔助教學(xué)等方面致力提升落后地區教育水平，服務(wù)我國教育發(fā)展整體目標。

　　二、重視語(yǔ)言教育應用取向。當前的語(yǔ)言智能研究正面臨實(shí)現發(fā)展跨越的良好時(shí)機。語(yǔ)言智能特別關(guān)注腦認知技術(shù)、自然語(yǔ)言理解等領(lǐng)域的研究，主要有以機器理解為主的自然語(yǔ)言理解相關(guān)理論研究、以認知模式為基礎的新型語(yǔ)義學(xué)研究等。語(yǔ)言智能研究始終以教育應用為導向，用最實(shí)用的技術(shù)實(shí)現最實(shí)際的學(xué)習效果。

　　李德毅表示，學(xué)習不是灌輸，而是理解，應側重交互過(guò)程。在“智能科學(xué)與技術(shù)”的迅猛發(fā)展中，語(yǔ)言智能及其研究由知識工程走向認知工程，以學(xué)習為中心，聚焦于腦認知的研究和利用，主要包括讀—語(yǔ)言認知，看—圖像認知，想—記憶認知、計算認知、交互認知等方面，重視研發(fā)成果在語(yǔ)言教育過(guò)程中的實(shí)際應用。

　　在語(yǔ)言智能教學(xué)輔助技術(shù)的協(xié)助下，教育信息化2.0提出的“三個(gè)轉變”目標——從教育專(zhuān)用資源向教育大資源轉變，從提升師生信息技術(shù)應用能力向提升信息素養轉變，從融合應用發(fā)展向創(chuàng )新發(fā)展轉變——會(huì )更好實(shí)現。

　　2030年，建成世界人工智能高地是國家戰略，教育智能化是其重要部分。實(shí)施智能教育務(wù)必高度重視頂層設計和應用試驗，遵循政府主導政策方向、專(zhuān)家引領(lǐng)前沿技術(shù)、企業(yè)助推產(chǎn)品落地、學(xué)校催生教育成效的組織模式，以感知、傳輸、存儲條件為基礎，以智能課堂為核心，以智能教室、智能數據、智能服務(wù)和智能管理為支撐，建設五位一體的智能教育生態(tài)系統。

　　強國之基在人才，人才之道在教育，教育之綱在方案，方案之要在內涵，內涵之本在知識，知識之授在方式，方式之強在智能。語(yǔ)言智能研究可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長(cháng)，從方式和內涵兩個(gè)層面對教育發(fā)力。語(yǔ)言智能研究應更加主動(dòng)關(guān)注教育活動(dòng)等語(yǔ)言生活，主動(dòng)對接國家教育均衡化發(fā)展戰略，起到引領(lǐng)教育發(fā)展、帶動(dòng)教育變革的先鋒作用。

　　(作者：周建設，系首都師范大學(xué)中國語(yǔ)言智能研究中心教授)