近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快構建普通高等學(xué)校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系的意見(jiàn)》，對構建高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)有關(guān)工作作出部署。其中提出，實(shí)施供需對接就業(yè)育人項目，支持校企聯(lián)合培養重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才。在校企聯(lián)合培養模式下，校企合作特色班備受關(guān)注。

　　此類(lèi)特色班已有不少，比如，華為實(shí)驗班是由南京信息工程大學(xué)與華為公司共建，圍繞5G通信和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)培養新工科人才；長(cháng)隆班由華南農業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院和廣東長(cháng)隆集團合作開(kāi)設；騰班由深圳大學(xué)與騰訊公司共建，采用科產(chǎn)教融合方式培養人工智能領(lǐng)域人才。

　　校企合作特色班之所以不斷涌現，在于其通過(guò)整合教育資源和企業(yè)需求，探索出一條新的人才培養路徑。尤其是由行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)主導的特色班，把企業(yè)真實(shí)項目嵌入課程體系，通過(guò)定制培養、多師共育等機制，將市場(chǎng)需求和教育改革進(jìn)行深度對接，起到互利共贏(yíng)的作用。這也標志著(zhù)校企合作從單一技能培訓向創(chuàng )新人才培養的躍升。

　　實(shí)現科技自主創(chuàng )新和人才自主培養良性互動(dòng)，教育要進(jìn)一步發(fā)揮先導性、基礎性支撐作用。要實(shí)施好基礎學(xué)科和交叉學(xué)科突破計劃，打造校企地聯(lián)合創(chuàng )新平臺，提高科技成果轉化效能。各種模式的校企合作特色班，對于提升高等院校教育改革質(zhì)效、培養創(chuàng )新人才、推動(dòng)各類(lèi)型各層次人才競相涌現，具有重要意義。

　　當然，校企合作特色班也有一些問(wèn)題需要注意。比如，合作難以深入。一些企業(yè)因為擔憂(yōu)人才培養成本與收益不匹配或者擔心人才無(wú)法為己所用，逐漸降低合作意愿，減少資源投入。部分高等院校則過(guò)度依賴(lài)企業(yè)資源，忽視自身課堂內容的改革，導致合作停留在設備捐贈、實(shí)習安排等層面，降低了特色班的吸引力。再比如，質(zhì)量難以保證。一些校企合作特色班主要由學(xué)校主導課程設計，企業(yè)提供輔助性實(shí)訓。學(xué)校注重系統知識傳授，企業(yè)追求生產(chǎn)力轉化。側重點(diǎn)不同可能導致對教育目標有不同認知，進(jìn)而導致部分合作項目陷入“重技能、輕素養”的誤區，影響人才培養質(zhì)量。

　　校企合作特色班，要真正擔負起培養創(chuàng )新人才的使命。對高校來(lái)說(shuō)，在遵循教育規律的基礎上，要根據企業(yè)建議和市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程設計，主動(dòng)對接科技產(chǎn)業(yè)前沿，將企業(yè)技術(shù)難題轉化為畢業(yè)設計課題，努力促進(jìn)“教學(xué)—研發(fā)—生產(chǎn)”閉環(huán)的形成。

　　企業(yè)作為特色班的合作方，不能僅提供就業(yè)實(shí)習崗位和資源支持，還要深度參與課程設計，將市場(chǎng)對技術(shù)技能人才的需求轉化為院校聽(tīng)得懂、看得清和做得到的標準，并融入專(zhuān)業(yè)設置和課程體系建設，在提升技術(shù)技能人才和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養上發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

　　校企合作特色班既是教育改革的試驗田，也是產(chǎn)教融合的縮影。只有在遵循教育規律的基礎上，通過(guò)課程設置和資源對接，促進(jìn)企業(yè)方和學(xué)校方互相賦能、利益共享，才能打破特色班只能輸送技能型勞動(dòng)者的局限，使其成為創(chuàng )新人才培養和產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新的策源地。（本文來(lái)源：經(jīng)濟日報 作者：孟 飛）