據統計，我國有76.7萬(wàn)處不可移動(dòng)文物和1.08億件／套國有可移動(dòng)文物。此外，截止到2019年底，已備案的博物館有5535家，這些文物既是資源，也是我國的文脈，如何讓文化文物資源走近青少年教育，如何用好用活文化文物資源，讓青少年在寓教于樂(lè )中認識中國，認識我們的歷史？

　　近日，教育部和國家文物局聯(lián)合印發(fā)了《教育部 國家文物局關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng) 《意見(jiàn) 》）�！兑庖�(jiàn)》提出“將豐富的博物館資源有效轉化為中小學(xué)教育教學(xué)資源，讓更多的孩子有機會(huì )與文化瑰寶面對面”，并從四大方面提出了促進(jìn)校館合作的具體路徑，推動(dòng)了博物館教育資源與學(xué)校教育需求的有機銜接。

　　日前，教育部教育發(fā)展研究中心副主任陳如平接受了經(jīng)濟日報－中國經(jīng)濟網(wǎng)記者的獨家專(zhuān)訪(fǎng)。

　　陳如平認為，博物館資源進(jìn)校園，重要的是實(shí)現在地博物館資源與學(xué)校的對接，同時(shí)適當進(jìn)行延展教育。對于誰(shuí)來(lái)教？陳如平建議采用多渠道的方式，包括學(xué)校老師、博物館講解員、社會(huì )志愿者，甚至學(xué)生小講解員都可以參與其中。

　　博物館教育不同于學(xué)校教育，陳如平認為，博物館教育應該跳出原有的對學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習評價(jià)，只是通過(guò)考試才能了解評判學(xué)生學(xué)習成果的這種做法。應該用多元化方式評價(jià)，而不是仍沿用考試方式考評。

小志愿者參觀(guān)博物館 中國經(jīng)濟網(wǎng)記者成琪/攝

　　學(xué)校教育要適應新時(shí)代發(fā)展變化

　　經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)記者：能否簡(jiǎn)單介紹一下《意見(jiàn)》出臺的背景？

　　陳如平：《意見(jiàn)》的出臺，主要是針對基礎教育領(lǐng)域中存在的一些問(wèn)題而做的探索和創(chuàng )新。這幾年，義務(wù)教育和高中教育改革如火如荼，在推進(jìn)當中，我們發(fā)現光依賴(lài)書(shū)本知識學(xué)習，沒(méi)有相應的資源以及和資源相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐平臺的支持，會(huì )存在很多問(wèn)題。

　　在書(shū)本教育之外，我們特別強調實(shí)踐教育，這兩者可以交叉。中小學(xué)教育不能僅停留在書(shū)本上，要走出書(shū)本；不能僅局限于現有的學(xué)�？臻g里，要走出學(xué)校、走向社會(huì )大課堂�，F實(shí)中，書(shū)本教育和實(shí)踐教育往往是分開(kāi)的、脫節的，而實(shí)踐教育更多的只是依托研學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的，希望通過(guò)博物館教育來(lái)推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統文化的教育。通過(guò)這個(gè)平臺支持基礎教育改革，包括課程教材教學(xué)改革，這是一個(gè)很重要的考慮。

　　此外，教育改革創(chuàng )新，除了需要提供更好的教育方式、搭建更好的平臺、形成更好的機制外，同時(shí)需要考慮人的成長(cháng)，特別是中小學(xué)生的健康快樂(lè )成長(cháng)問(wèn)題。博物館資源不僅僅具有收藏、研究和展覽的功能，還具有對青少年社會(huì )教育的功能。因此，亟需把社會(huì )教育和學(xué)校教育整合在一起，形成合力育人的工作機制。

　　所以，這次教育部和國家文物局聯(lián)合出臺文件，根本目的還是為了培育人，形成立德樹(shù)人落實(shí)機制，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，最終促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。?

　　經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)記者：2015年，國家文物局和教育部曾聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強文教結合、完善博物館青少年教育功能的指導意見(jiàn)》，這個(gè)《意見(jiàn)》和2015年的指導意見(jiàn)相比，有哪些完善和特點(diǎn)？

　　陳如平：不同歷史階段，不同發(fā)展時(shí)期，對青少年教育的任務(wù)要求也是不同的。我們要適應時(shí)代發(fā)展的新變化、新挑戰，回應這些挑戰對教育帶來(lái)的新要求。與五年前相比，現在青少年的思維方式、語(yǔ)言方式、學(xué)習方式、交往方式、表達方式都發(fā)生了很大的變化，特別是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)迅猛發(fā)展，青少年更易接受快餐文化，只求新穎獨到，吸引眼球，而不是系統的學(xué)習。這種時(shí)代性特點(diǎn)，就要求在教育的手段、形式、內容都要進(jìn)行創(chuàng )新。

　　今年的《意見(jiàn)》是五年前《指導意見(jiàn)》的延續，2015年的文件為博物館資源進(jìn)校園提供了方向，這次的意見(jiàn)是在指導意見(jiàn)基礎上的落實(shí)，補充完善了一些新內容，提出一些更適合，更合情合理的教育手段、教育形式，具有時(shí)代性。

　　充分利用社會(huì )資源補充課堂教育

　　經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)記者：《意見(jiàn)》里面提到了“展教并重”，如何理解？

　　陳如平：進(jìn)入新時(shí)代后，對青少年的教育不能還狹義地理解為學(xué)校教育，同時(shí)還要考慮到充分利用豐富多樣的社會(huì )資源，將之納入到整個(gè)教育體系當中，這些社會(huì )教育資源是教育的生力軍。

　　在《意見(jiàn)》里有一個(gè)重要的詞就是“博物館資源”，博物館資源不是狹義的概念，還包括一些紀念館、展覽館、烈士陵園、紀念碑等場(chǎng)館和戶(hù)外設施場(chǎng)所等。這些都是博物館資源。所謂“展教并重”，是對博物館功能的一種拓展，要求強化青少年教育功能。

　　博物館資源中，除展覽外，還要讓青少年了解這些資源背后的故事，這些背景性的知識和文化，實(shí)際上是通過(guò)“展”這種形式，給青少年成長(cháng)提供了一個(gè)平臺、一個(gè)渠道，讓他們真切的感受中華民族燦爛的文化。

　　在青少年的成長(cháng)過(guò)程中，對中華民族發(fā)展的歷史，尤其是中國共產(chǎn)黨史、中國革命和建設史、中國特色社會(huì )主義發(fā)展歷程的理解，都需要博物館資源補充。學(xué)校有其局限性，包括教材，雖然是濃縮的歷史，但只是一小部分，我們要豐富它，讓它更全面、更系統。這些無(wú)法通過(guò)一堂課或者課件來(lái)完成，需要博物館資源來(lái)豐富、補充和支撐，達到更好的教育效果。

　　所以，對博物館資源提出了“展教并重”，其實(shí)是對博物館的發(fā)展，對學(xué)校教育如何充分利用社會(huì )大課堂建立和完善教育體系提出了新要求。

　　教育要與在地博物館資源融合

    經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)記者：《意見(jiàn)》里提到要開(kāi)發(fā)博物館系列活動(dòng)課程。中小學(xué)語(yǔ)文、歷史、地理、思想政治、美術(shù)、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，要有機融入博物館教育內容。如何實(shí)現有機融合？

　　陳如平：這次《意見(jiàn)》里專(zhuān)門(mén)提到了9門(mén)學(xué)科與博物館資源融合，主要在于這些學(xué)科當中蘊含著(zhù)很多歷史知識，包括圍繞著(zhù)這些學(xué)科也有一些歷史脈絡(luò )。

　　學(xué)校教材、課程如何與在地博物館資源進(jìn)行融合？這個(gè)非常重要，也是落實(shí)《意見(jiàn)》充分利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育的重要思路。如何對接？我建議文物部門(mén)和教育部門(mén)，包括一線(xiàn)老師可以坐下來(lái)研究研究。

　　首先，學(xué)校的教研部門(mén)、校長(cháng)、老師可以逐年級，逐教材找知識點(diǎn)，特別是從中華優(yōu)秀傳統文化的角度，從整個(gè)歷史發(fā)展脈絡(luò )當中，看看哪些內容國家統編教材有，哪些需要補充。這個(gè)工作需要教育部門(mén)來(lái)做。同時(shí)，以省市區為單位，研究本區域里在地博物館資源有什么，這個(gè)需要文物部門(mén)考慮。

　　雙方通過(guò)N次的對話(huà)交流，最終達成合作對接。對接后，把雙方的資源挖掘出來(lái)，這是一個(gè)很重要的基礎性工作。有了這個(gè)基礎性工作，就可以避免資源不對接的問(wèn)題，就可以解決供給和需求的問(wèn)題。

　　第二，要考慮層級問(wèn)題。文物部門(mén)在提供資源的時(shí)候，要考慮分級。小學(xué)講什么？初中講什么？高中講什么？此外，供給的內容和采用的方式是什么？要求是什么？有些內容可以通過(guò)在地博物館資源解決，有些內容無(wú)法通過(guò)在地博物館資源解決，可能需要跨地區跨地域。比如現在試點(diǎn)的京津冀博物館資源進(jìn)校園項目就是跨地區的。

　　第三，資源對接要考慮跨時(shí)空解決。不僅僅是與在地博物館對接，還可以通過(guò)研學(xué)旅行的形式對接，根據經(jīng)濟條件、學(xué)習需求、個(gè)性化發(fā)展做適當的安排，讓學(xué)生們走得更遠一點(diǎn)，做一些延展性的學(xué)習，強化參與體驗式學(xué)習。這樣就把在地博物館資源擴大為泛地博物館資源。

　　第四，要考慮網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。以后學(xué)生不僅在學(xué)校第一課堂學(xué)習，也可以在博物館第二課堂學(xué)習，還可以在社會(huì )大課堂中學(xué)習，還有第四課堂網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。要做好對學(xué)生的指引，比如老師講到某個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)博物館資源去了解補充。這是非常重要的對接辦法。

　　多元化思路解決誰(shuí)來(lái)教的問(wèn)題

　　經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)記者：既然是教育，就要有人教，誰(shuí)來(lái)教呢？

　　陳如平：我覺(jué)得在教的問(wèn)題上應該是多元思路。

　　對于青少年來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)，自己的老師更有權威性。但博物館資源是另外一套系統。這就需要博物館的講解員來(lái)講解這部分內容，挖掘其背后的故事，通過(guò)講解了解當時(shí)的社會(huì )環(huán)境、社會(huì )關(guān)系、人對自然的認識等。這種對文明的研究，通過(guò)轉化成展品的介紹，最后把知識傳遞給青少年，讓他們對自己的人生規劃有新的思考和啟發(fā)。

　　同時(shí)還可以考慮請志愿者，甚至是社會(huì )人士來(lái)教。例如有些革命紀念館，可以請烈士的后代來(lái)講，比純粹的講解員更有感情，而且有一種濃濃的親情，效果非常好。

　　所以我建議志愿者有兩類(lèi)，一類(lèi)是比較專(zhuān)業(yè)的志愿者，一類(lèi)是和這個(gè)事件有聯(lián)系的當事人或者親歷者。

　　此外，可以通過(guò)自身教育來(lái)完成，例如小講解員�？梢葬槍Σ煌�的博物館資源，學(xué)校成立社團培養小講解員，甚至研究小組，培養學(xué)生的自主教育，團隊教育，這是一個(gè)很好的載體。

　　甚至可能將來(lái)通過(guò)人工智能來(lái)教。學(xué)生通過(guò)與人工智能的對話(huà)進(jìn)行學(xué)習，也很有意思。這樣就將學(xué)生的奇思妙想，通過(guò)人工智能來(lái)解決，減輕講解員的負擔。

　　教育無(wú)處不在，尤其是這種深入人心的教育，才是真正成功的教育，優(yōu)質(zhì)的教育。

　　評價(jià)體系有三個(gè)原則

　　經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)記者：有了人有了教材，我們如何來(lái)考核？如何能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果？

　　陳如平：博物館資源教育如何評價(jià)？我覺(jué)得首先要跳出現在學(xué)科教學(xué)評價(jià)的套路。應該采取一種多元化的，甚至是參與體驗式的，結合具體場(chǎng)景的評價(jià)方式來(lái)解決。形式可以多樣，手段也可以多種。

　　這種評價(jià)有三個(gè)原則。

　　第一是參與原則。首先要把學(xué)生從教室里拉出來(lái)，帶出校門(mén)，帶到博物館當中，這是第一個(gè)原則。

　　通過(guò)參與，他對博物館資源有期許，甚至有自己的設想，到博物館我要學(xué)什么？這種期待就是進(jìn)入博物館教育之前的準備，可以通過(guò)上網(wǎng)或者圖書(shū)館了解相關(guān)的內容，這些行前準備就成了博物館教育的參觀(guān)計劃、工作方案。這就是參與。

　　參與不能是走馬觀(guān)花，走馬觀(guān)花不是教育，只是參觀(guān)展覽。只有觀(guān)，沒(méi)有研究思考學(xué)習，只是在場(chǎng)館里走一圈，是形式主義的做法。

　　參與是一種評價(jià)，但參與到什么程度？參與的水平如何？我們就需要設計一些載體指導學(xué)生，也可以請文物部門(mén)的人或者家長(cháng)指導孩子準備參觀(guān)前的工作方案、學(xué)習方案，要把自己的目標寫(xiě)在方案里。

　　第二是體驗原則，是深度體驗。因為有了期許，有了目標，再請講解員講解，或者學(xué)生在自主參觀(guān)學(xué)習的過(guò)程中，找到了答案，找到他所需要的內容，這也是評價(jià)。

　　第三是合作原則。很多學(xué)習可能更多的考慮是個(gè)人研究，但是在博物館教育中我們要強調合作，所以在具體的形式上，可以通過(guò)小組，或者研究團隊，甚至以社團的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，這也是一個(gè)很重要評價(jià)。

　　從以上三個(gè)原則來(lái)看，具體的評價(jià)手段有很多，可以做一些設計。比如參觀(guān)以后，在離開(kāi)之前，可以在最后一個(gè)展廳可以舉行小競賽。學(xué)生們都喜歡游戲，獎品可以是博物館的文創(chuàng )產(chǎn)品，這都是非常好的評價(jià)方式。

　　還可以在最后環(huán)節舉行報告會(huì )，根據之前的行程準備，讓學(xué)生談體會(huì )談收獲�？梢栽诓┪镳^也可以在學(xué)校，這也是評價(jià)。但不是考試，一考試就變味了。

　　還可以組織學(xué)生們回到學(xué)校后寫(xiě)體會(huì )，不求人人寫(xiě)，愿意寫(xiě)就寫(xiě)，但是學(xué)�？梢圆扇—剟畋碚玫男问絹�(lái)鼓勵。

　　我要特別強調的是，博物館教育的整體評價(jià)，一定要跳出原有的對學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習評價(jià)，只是通過(guò)考試才才能了解評判學(xué)生學(xué)習成果的這種做法。這是傳統的套路，我們一定要改進(jìn)，最終必然會(huì )取得非常好的效果。（經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)記者 成琪）