3年前，教育部等11個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，提出將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃。3年來(lái)，學(xué)校、旅行社、文旅機構等進(jìn)行了廣泛探索，研學(xué)旅行已成為熱門(mén)詞語(yǔ)。然而，一些打著(zhù)科學(xué)旗號的研學(xué)旅行，要么“學(xué)旅脫鉤”“有旅無(wú)學(xué)”，要么收費高昂、安全不足，由此可見(jiàn)存在認識誤區、實(shí)踐偏航，亟須典型化標桿指引。

　　研學(xué)旅行是近年來(lái)出現的新詞，由我國古代游學(xué)、近代修學(xué)旅行演變發(fā)展而來(lái)。春秋戰國時(shí)期，我國便有游學(xué)之風(fēng)，后人更總結出了“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。改革開(kāi)放之后，國外又傳入修學(xué)之風(fēng)，通過(guò)交換學(xué)習環(huán)境，融入當地風(fēng)土人情。結合現代教育理念來(lái)看，邊走邊學(xué)、邊學(xué)邊悟對于開(kāi)闊視野、增長(cháng)見(jiàn)識具有重要作用。探索研學(xué)旅行的發(fā)展，對我國推進(jìn)教育改革，促進(jìn)下一代素質(zhì)提升和成長(cháng)，促進(jìn)教育與旅游產(chǎn)業(yè)跨界融合發(fā)展，都具有現實(shí)意義。

　　雖然明確了方向，但由于缺乏具體政策的規范引導和監管，研學(xué)旅行目前總體呈現野蠻生長(cháng)狀態(tài)。比如，有的研學(xué)旅行沒(méi)有收費明細，只給出一個(gè)總價(jià)格，家長(cháng)和學(xué)生不能“明白消費”；有的地方出現“豪華研學(xué)團”，動(dòng)輒飛到異地或國外，在很大程度上導致了盲目攀比之風(fēng)；有的只是交給旅行社代理，但研學(xué)導師能力不佳，沒(méi)有課程體系，變成“上車(chē)睡覺(jué)、下車(chē)拍照”；有的則是把課堂搬到戶(hù)外，結果是只學(xué)不游，學(xué)生昏昏欲睡。種種做法，讓研學(xué)旅行偏離了正軌，不利于自身的健康有序發(fā)展，亟待相關(guān)方面厘清標準，進(jìn)行正向引導。

　　讓研學(xué)旅行真正成為“行走的課堂”，首先要明確研學(xué)旅行是課堂的有機組成和有效延伸，因此是教育教學(xué)活動(dòng)，而不是教育旅游。從這個(gè)意義上說(shuō)，研學(xué)對于課程研發(fā)和研學(xué)導師是有要求、有標準的，形式上可以多種多樣，但至少要做到“活動(dòng)有方案、行動(dòng)有備案、應急有預案”。在行走之前，要嚴格進(jìn)行課程目標確認、產(chǎn)品定制計劃，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考出發(fā)；在行走路徑上，應該合理分工、互動(dòng)互助，在各司其職中培養責任意識，同時(shí)做好安全保障工作；行走歸來(lái)也要強調歸納梳理，反思不足，加以改善，同時(shí)沉淀知識。

　　讓研學(xué)旅行真正成為“行走的課堂”，還要相關(guān)部門(mén)形成系統規劃和機制，健全研學(xué)旅行組織實(shí)施和管理體系。研學(xué)旅行應遵循的方針是，小學(xué)階段以鄉土、鄉情為主，初中階段以縣情、市情為主，高中階段以省情、國情為主，以此避免一些商業(yè)機構盲目炒作，讓學(xué)生產(chǎn)生攀比心理。其次，研學(xué)旅行還要探索跨界產(chǎn)業(yè)化運作，雖然不一定要求學(xué)校為組織主體，但對于相關(guān)企業(yè)資質(zhì)、研學(xué)導師標準，還是要給出明確的指引。最后，安全是第一要義，無(wú)論何種情況，都要高度重視并建立學(xué)校、企業(yè)、機構、家庭各負其責的安全保障體系。

　　當然也要看到，強調研學(xué)旅行提高發(fā)展水平，是為了鼓勵更多學(xué)生走出去，而不是以安全和學(xué)習為由，把學(xué)生困在課堂。因此，學(xué)校不僅要認識研學(xué)旅行的必要性，而且要銳意進(jìn)取、主動(dòng)作為，引導學(xué)生用眼睛觀(guān)察社會(huì )，用思考探究社會(huì )，建立起學(xué)習和生活的有機聯(lián)系。（王慶峰）